Принято
на педагогиLIескоп.,I совете
уl,вЕр)ItдАк)
I\4БОУ ООШ с.Чернозерье
протоtсол NЪ 1
от к 2,1r> августа 2О25 г.
ООtШ с.LIернtl,зерье
IIIllбаева о.[].
tlт
!l", {2.1
]0],5
r
полояtЕниЕ
о внутренней системе оценки качества образоваtIиrl
муниципального бюд}кетного общеобразовател ьного ч
у ре}клен
основной общеобразовательной школы с.чернtlзерье
2025
и
rl
1. Общие положения
1.1. Положение о внутренней системе оценки качества образования
разработано в
соответствии с нормативными правовыми актами, регламентирующими реализацию
процедуры оценки качества образования с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», (п.13 статьи 28); уставом
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
основной
общеобразовательной школы с.Чернозерье (далее – МБОУ ООШ с.Чернозерье).
1.2. Положение устанавливает единые требования при проведении внутренней системы
оценки качества (далее — ВСОКО) в МБОУ ООШ с.Чернозерье и является локальным
нормативным актом.
1.3. Положение, а также дополнения и изменения к нему, утверждаются приказом директора
МБОУ ООШ с.Чернозерье на основании решения педагогического совета. Положение
распространяется на деятельность всех педагогических работников школы,
осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми
договорами, в т. ч. на педагогических работников, работающих по совместительству.
1.4. ВСОКО представляет собой систематическое стандартизированное наблюдение за
состоянием образования и динамикой изменений его результатов, условиями
осуществления образовательной деятельности, контингентом обучающихся, учебными
достижениями обучающихся.
В настоящем положении применяются следующие понятия:
качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности и
подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия потребностям заказчика
образовательных услуг – физического или юридического лица, в интересах которого
осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения
планируемых результатов образовательной программы;
образовательная деятельность – деятельность по реализации образовательных программ;
образовательная программа – комплекс основных характеристик образования (объем,
содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и форм
аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика,
рабочих программ курсов, иных компонентов, а также оценочных и методических
материалов;
мониторинг – систематическое стандартизованное наблюдение за состоянием образования
и динамикой изменений его результатов, условиями осуществления образовательной
деятельности, контингентом обучающихся, учебными достижениями обучающихся;
внутренний аудит – проверка, инструмент для проведения мониторинга, проводимый
через запланированный интервал времени с целью установления соответствия проверяемых
показателей к нормативным требованиям;
оценка качества образования – оценка образовательных достижений обучающихся,
условий реализации образовательного процесса в МБОУ ООШ с.Чернозерье;
система оценки качества образования – совокупность организационных и
функциональных структур, норм и правил, обеспечивающих основанную на единой
концептуально-методологической
базе
оценку
образовательных
достижений
обучающихся, качества дополнительных образовательных программ с учетом запросов
основных потребителей образовательных услуг.
Экспертиза – всестороннее изучение и анализ состояния образовательного процесса,
условий и результатов образовательной деятельности.
Измерение – метод регистрации состояния качества образования, а также оценка
уровня образовательных достижений с помощью КИМ (контрольных работ, тестов, анкет и
2
др.), которые имеют стандартизированную форму, и содержание которых соответствует
реализуемым образовательным программам.
Критерий – признак, на основании которого производится принятие решения по
оценке объекта на соответствие предъявляемым требованиям.
1.5 Внутренняя система оценки качества образования осуществляется посредством: –
опроса и анкетирования заинтересованных сторон;
– внутреннего тестирования;
– экспертного оценивания достижений и результатов деятельности МБОУ ООШ
с.Чернозерье, обучающихся;
– проведения контрольных работ/мероприятий;
– статистической обработки информации, анализа изменений характеристик во времени
(динамический анализ), сравнения одних характеристик с аналогичными в рамках
образовательной системы (сопоставительный анализ);
– мониторинга (поверки) качества образования, периодических проверок (плановые или
внеплановые), отдельных работников и видов деятельности;
– работы комиссий по анализу эффективности деятельности и результативности видов
деятельности;
–итоговой аттестации выпускников.
1.6 Во внутренней системе оценки качества образования могут быть использованы
следующие виды проверок:
– комплексная – предполагает анализ и оценку работы МБОУ ООШ с.Чернозерье
по всем направлениям его деятельности;
– самообследование – проводится ежегодно руководителем МБОУ ООШ с.Чернозерье
по всем направлениям деятельности и оформляется в виде отчета;
– тематические – осуществляются с целью анализа и оценивания деятельности
конкретного педагога, класса по реализуемым видам деятельности;
– оперативная – предполагает выявление несоответствий в исполнении нормативных
документов, регулирующих организацию образовательной деятельности.
1.7 В рамках внутренней системы оценивания качества образовательного процесса в
МБОУ ООШ с.Чернозерье подлежат оцениванию:
– обучающиеся и их достигнутые результаты;
–преподавательский состав;
– общеобразовательные и дополнительные программы, фонды оценочных средств,
методическое обеспечение учебных дисциплин;
– материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса в
МБОУ ООШ с.Чернозерье;
– квалификация работников;
– трудовая дисциплина и должностные обязанности;
– документы о взаимодействии и использовании ресурсов других организаций;
– протоколы заседаний педагогического совета.
1.8. ВСОКО является составной частью системы оценки качества образования МБОУ
ООШ с.Чернозерье и служит информационным обеспечением образовательной
деятельности. Целью ВСОКО является сбор, обобщение, анализ информации о состоянии
системы образования школы и основных показателях ее функционирования для
определения тенденций развития системы образования, принятия обоснованных
управленческих решений по достижению качественного образования.
Проведение ВСОКО ориентируется на основные аспекты качества образования:
• качество результата;
3
качество условий (программно-методические, материально-технические, кадровые,
информационно-технические, организационные и др.);
• качество процессов.
1.9. Направления ВСОКО определяются, исходя из оцениваемого аспекта качества
образования по результатам работы МБОУ ООШ с.Чернозерье за предыдущий учебный
год, в соответствии с проблемами и задачами на текущий год.
Основными принципами функционирования внутренней системы качества
образования
являются
объективность,
точность, полнота,
достаточность,
систематизированность, оптимальность обобщения, оперативность (своевременность) и
технологичность.
2. Цель, задачи и принципы внутренней системы оценки
2.1 Целями внутренней системы оценки качества образования являются:
–
обеспечение позитивной динамики качества образования посредством его измерения,
соотнесения образовательных достижений обучающихся, качества образовательных
программ, условий реализации обшеобразовательных и дополнительных образовательных
программ с принятыми и зафиксированными в нормативных документах критериями,
образцами, нормами;
– сбор данных о соблюдении лицензионных требований, о качестве условий и
результатов образовательных услуг.
2.2 Достижение цели реализуется посредством выполнения следующих задач:
– координация интересов всех субъектов оценивания по вопросам качества
образования;
– развитие форм участия общественности (заинтересованных сторон) в управлении и
повышении качества образования, содействие открытости и информационной
прозрачности в оценивании результатов деятельности;
– формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его
измерению;
– информационное, аналитическое обеспечение мониторинга качества образования
в МБОУ ООШ с.Чернозерье;
– определение форматов собираемой информации и разработка технологии ее
использования в качестве информационной основы принятия управленческих решений
(подготовка рекомендаций по улучшению качества образования);
– систематический контроль качества исполнения нормативных документов
Министерства Просвещения РФ, решений педагогического совета МБОУ ООШ
с.Чернозерье, приказов и распоряжений директора и др.;
– повышение профессиональной компетентности педагогического состава МБОУ
ООШ с.Чернозерье по вопросам оценки качества образования;
– выявление факторов, влияющих на повышение качества образования в МБОУ
ООШ с.Чернозерье.
2.3 Основные функции внутренней системы оценки качества образования:
– организационно-методическое сопровождение оценочных процедур в МБОУ
ООШ с.Чернозерье;
– накопление статистических данных, экспертиза, диагностика, оценка и прогноз
основных тенденций развития образования;
– формирование документации оценивания качества образования;
– информационное обеспечение управленческих решений по проблемам повышения
качества образования в МБОУ ООШ с.Чернозерье;
2.4 Система оценки качества образования в основывается на принципах:
– соблюдения преемственности и традиций российской системы образования;
– открытости информации о механизмах, процедурах и результатах оценки в рамках
действующего законодательства;
– реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их
социальной и личной значимости;
•
4
– открытости, нормативного характера формирования и развития прозрачности
процедур оценки качества образования;
– применения научно обоснованного, стандартизованного и технологичного
инструментария оценки;
– доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп
потребителей;
– повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самообследования;
– объективности, систематичности, регулярности.
2.5 Критерии оценки качества образования определяются в соответствии с целью и
задачами функционирования внутренней системы оценки качества образования в МБОУ
ООШ с.Чернозерье и устанавливаются инициатором проверки. Регулярная оценка
качества образования служит стимулом внутреннего развития.
3. Организация и технология ВСОКО
3.1 Организационной основой внутренней системы оценки качества образования
являются плановые мероприятия, в которых определяются форма, направления, сроки и
порядок проведения мониторинга, ответственные исполнители. Форма, направления,
процедура проведения и технология исследований утверждаются приказом директора
МБОУ ООШ с.Чернозерье.
3.2.Для проведения ВСОКО назначаются ответственные лица, состав которых
утверждается приказом директором. В состав лиц, осуществляющих ВСОКО, включаются
методист по УР, преподаватели.
3.3 Внутренняя оценка качества образования осуществляется посредством:
– самообследования, порядок проведения которого регламентируется приказами
Министерства образования и науки РФ;
– внутреннего мониторинга качества образования;
– внутреннего аудита, предоставляющего собой проверку соответствия
образовательной деятельности МБОУ ООШ с.Чернозерье локальным актам;
– административного контроля проверки выполнения предписаний.
3.4 Основные направления деятельности в рамках внутренней системы оценки
качества:
– оценка деятельности по формированию и реализации видения, стратегии, миссии,
политики и целей ш к о л ы в области качества, планированию и развитию системы
обеспечения качества;
– мониторинг качества образовательного процесса;
– социологические опросы преподавателей и обучающихся об удовлетворенности
качеством образовательного процесса в МБОУ ООШ с.Чернозерье;
– оценка качества кадрового обеспечения, в том числе по количественным
показателям;
– доля преподавателей- авторов электронных образовательных ресурсов, учебных
пособий, количество преподавателей, повысивших квалификацию и др.;
– качественные показатели: профессиональная компетентность педагогического
состава, их профессионально-личностное развитие; разработка и издание учебников,
учебно-методических пособий, программ и др.;
– качество содержания образования; качество фондов оценочных средств для
проведения итоговой аттестации;
– оценка качества нормативно-правового обеспечения, включающего в себя наличие
соответствующей нормативно-правовой документации, регламентирующей деятельность
5
МБОУ ООШ с.Чернозерье;
– оценка качества материально-технического обеспечения, характеризующего
состояние и перспективы развития инфраструктуры МБОУ ООШ с.Чернозерье;
– оценка качества финансового обеспечения МБОУ ООШ с.Чернозерье, открытость
результатов финансовой деятельности, эффективность вложения финансовых средств в
развитие материально-технической базы; эффективность вложения средств в
информационные технологии и др.;
– оценка деятельности, направленной на выявление образовательных запросов
потребителей, в том числе и обучающихся;
– оценка качества преподавания, включающая описание структуры, содержания
педагогической деятельности, профессиональной компетентности преподавателя;
– оценка качества результатов образовательного процесса, включающая результаты
итоговой аттестации обучающихся; изучение результатов итоговой аттестации;
отсроченную проверку профессиональных компетенций педагогических кадров и
руководителей организации; изучение степени удовлетворенности сотрудников,
обучающихся качеством образовательного процесса; определение результатов, которых
добилась школа в отношении запланированных целей повышения качества подготовки
кадров и др. На уровне МБОУ ООШ с.Чернозерье оценочные процедуры проводятся
централизованно по утвержденному директором плану мероприятий (самообследование и
др.). На уровне методического центра (совета) оценочные процедуры осуществляются на
постоянной основе с охватом всех дисциплин (результаты текущей, промежуточной и
итоговой аттестации, индивидуальный рейтинг и др.).
На уровне педагогического состава оценочные процедуры реализуются на постоянной
основе (результаты учебной, методической и исследовательской деятельности
сотрудников, результаты взаимопосещений учебных занятий, квалификация и др.).
На уровне обучающегося (входной контроль, рейтинг и др.).
4. Реализация ВСОКО
Объектами внутренней системы оценки качества образования являются: нормативноправовые основы деятельности образовательной организации, соответствие условий
образовательной деятельности законодательству РФ, функционирование образовательной
организации, результаты образовательной деятельности.
4.1. Реализация ВСОКО предполагает последовательность следующих действий:
определение и обоснование объекта оценивания;
сбор данных;
структурирование баз данных, обеспечивающих хранение и оперативное
использование информации;
▪ обработка полученных данных;
▪ анализ и интерпретация полученных данных;
▪ подготовка документов по итогам анализа полученных данных;
▪ распространение результатов ВСОКО среди потребителей образовательной услуги.
4.2. Общеметодологическими требованиями к инструментарию ВСОКО являются
надежность, удобство использования, доступность для различных уровней управления,
стандартизированность и апробированность.
4.3. Методы проведения ВСОКО:
▪
▪
▪
6
• тестирование, анкетирование;
• проведение контрольных и других квалификационных работ;
• статистическая обработка информации;
• наблюдение проведения занятий;
• собеседования с обучающимися, преподавателями.
4.4 Координирующую функцию внутренней системы оценки качества образования
выполняет директор. Реализация внутренней системы оценки качества формирует
следующие функции:
– контрольную;
– воспитательную;
– методическую;
– информационную;
– мотивационную.
4.5 Периодичность проведения оценки качества образования определяется в зависимости
от графика реализуемых процедур мониторинга .
4.6 Оценка качества образования осуществляется на основе существующей системы
показателей и параметров, характеризующих основные аспекты качества образования
(качество руководства, качество условий, качество результата).
4.7 Результаты внутренней системы оценки качества обсуждаются на заседаниях
педагогического совета МБОУ ООШ с.Чернозерье. Информация, полученная в результате
оценки качества образования, преобразуется в форму, удобную для дальнейшего анализа,
интерпретации и принятия управленческих решений.
4.8 Для оперативного взаимодействия при достижении цели и задач внутренней системы
оценки качества образования МБОУ ООШ с.Чернозерье предоставляет следующие
ресурсы электронной информационно-образовательной среды:
– описание образовательных программ;
– рабочие программы учебных дисциплин (модулей);
– учебные планы.
4.8 Ресурсы обеспечивают:
– фиксацию хода образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации и
результатов освоения образовательной программы;
– проведение всех видов занятий, процедур оценки результатов обучения, а также
взаимодействие между участниками образовательного процесса.
5. Основные направления ВСОКО
5.1.Качество результата:
▪ оценка общего уровня усвоения обучающимися базового курса;
▪ качество образования на основе аттестации (в том числе, в форме с использованием
независимой оценке качества знаний);
▪ уровень готовности к продолжению обучения;
▪ динамика нарушений обучающихся;
▪ процент обучающихся в сравнении за прошлый год.
5.2. Качество условий:
5.2.1. Программно – методические условия:
• совершенствование учебных программ;
• наличие утвержденной программы развития образовательного учреждения;
• наличие образовательной программы;
• наличие Рабочих программ по всем предметам.
• материально – технические условия:
• распространение опыта (печатные работы, сайты);
5.2.3.Кадровые условия:
7
профессиональное образование педагогов (результаты аттестации и повышение
квалификации педагогов);
• показатели владения преподавателями инновационными технологиями;
• стабильность коллектива.
5.2.4.Информационно – технические условия:
• уровень информатизации обучения и управления;
• % обеспеченность учебниками, работа библиотеки;
• использование новых технологий в образовательном процессе;
5.2.5.Организационные условия:
• отсутствие предписаний Роспотребнадзора, Пожнадзора;
• соответствие СанПиН тепло-водо-электроснабжения, канализации, средств ПБ.
5.3.Качество процессов:
-ориентация на потребителя
-вовлечение всех сотрудников в реализацию программы развития МБОУ ООШ с.Чернозерье;
-отсутствие жалоб;
- стабильное качество образования и т.д.;
- качество уроков по итогам посещения администрацией;
- инновационная деятельность образовательного учреждения;
- наличие Совета обучающихся.
Качество условий проводится на основании самообследования образовательной
организации.
•
6. Этапы ВСОКО
6.1. Процесс ВСОКО состоит из 5 этапов:
6.1.1. Первый этап – нормативно – установочный (определение основных показателей,
инструментария, определение ответственных лиц, подготовка приказа о сроках
проведения).
61.2.Второй этап- информационно – диагностический (сбор информации с помощью
подобранных методик).
6.1.3. Третий этап – аналитический (анализ полученных результатов, сопоставление
результатов с нормативными показателями, установление причин отклонения, оценка
рисков).
6.1.4. Четвертый этап – итогово – прогностический (разработка стратегии коррекционно –
развивающей работы, предъявление полученных результатов на уровень педагогического
коллектива, учебно-методического совета).
6.2. По итогам анализа полученных данных ВСОКО готовятся соответствующие документы
(отчеты, справки), которые доводятся до сведения педагогического коллектива, учредителя.
6.3.Результаты ВСОКО являются основанием для принятия административных решений на
уровне ОО.
План проведения ВСОКО :
1. Качество результатов образовательной деятельности
2. Качество образовательной деятельности
3. Качество условий образовательной деятельности
4.Эффективность системы управления
7. Система внутреннего мониторинга качества образования
Система внутреннего мониторинга качества образования МБОУ ООШ с.Чернозерье
представляет собой инструмент организации и управления процессом реализации
требований ФГОС и Федерального компонента государственного образовательного
стандарта общего образования.
8
7.1. Участниками оценочных процедур системы мониторинга качества образования в
школе являются участники отношений в сфере образования.
7.2 обеспечивает проведение необходимых оценочных процедур, разработку и внедрение
модели внутренней системы мониторинга качества, учет и дальнейшее использование
полученных результатов.
8. Основные цели и задачи внутреннего мониторинга качества образования
8.1. Целью внутреннего мониторинга качества образования является сбор, осмысление,
анализ и выдача информации, необходимой для поддержания высокого уровня качества
всего образовательного процесса в МБОУ ООШ с.Чернозерье.
8.2. Задачи внутреннего мониторинга качества образования:
▪ формирование механизма единой системы сбора, обработки и хранения информации
о состоянии системы образовательной деятельности школы;
▪
реализация практико-ориентированного алгоритма анализа полученных материалов
о состоянии системы образовательной деятельности школы;
▪
координация деятельности всех субъектов мониторинга;
▪
формулирование основных стратегических направлений развития системы
образовательной деятельности школы на основе анализа полученных данных.
8.3. Функции внутреннего мониторинга качества образования
Система внутреннего мониторинга качества образования выполняет следующие функции:
•
информационно-аналитическая;
•
контрольно- диагностическая;
•
коррективно-регулятивная;
•
стимулирующая.
8.4. Принципы внутреннего мониторинга качества образования:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве
образования;
критериальности оценивания;
реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их
социальной и личностной значимости, учёта индивидуальных особенностей
развития отдельных обучающихся при оценке результатов их обучения и
воспитания;
открытости, прозрачности процедур оценки качества образования; преемственности
в образовательной политике, интеграции в общероссийскую систему оценки
качества образования;
доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп
пользователей результатов мониторинга;
рефлексивности, реализуемый через включение педагогов в критериальный
самоанализ и самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии и
показатели; повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа
каждого педагога;
инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом
существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и
интерпретации данных, подготовленности потребителей к их восприятию);
сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными
аналогами;
взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними
взаимосвязей и взаимозависимости;
9
•
соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества
образования в школе.
9. Содержание системы внутреннего мониторинга качества образования в
МБОУ ООШ с.Чернозерье (Приложение 1)
9.1. Основными объектами внутреннего мониторинга качества образования являются:
▪ качество образовательных результатов;
▪ качество реализации образовательного процесса;
▪ контроль качества управления.
9.2. Оценка качества образовательных результатов направлена на обработку информации
об уровне реализации требований к результатам освоения образовательной программы
МБОУ ООШ с.Чернозерье, включая основные образовательные программы основного
общего образования (в соответствие с ФГОС).
Оценка качества образовательных результатов осуществляется в ходе процедур
стартовой диагностики, промежуточной и итоговой аттестации, контрольно-методических
срезов внешней экспертизы, неперсонифицированных мониторинговых исследований,
результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при
реализации образовательного процесса на всех уровнях общего образования, программы
развития. Их осуществление проводится специалистами образовательного учреждения,
педагогическими работниками.
Для оценки качества образовательных результатов определены следующие
показатели:
• здоровье обучающихся;
• личностные образовательные результаты (включая показатели социализации
обучающихся);
• метапредметные образовательные результаты обучения (включая сравнение
данных внутренней и внешней диагностики);
• предметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и
внешней диагностики, в том числе ГИА-9);
• удовлетворённость родителей качеством образовательных результатов.
9.3. Оценка качества реализации образовательного процесса направлена на определение
уровня созданных условий реализации образовательных программ, в т. ч. кадровых,
психолого-педагогических, информационно-методических, материально-технических и
иных условий:
качество обучающей предметной области;
качество деятельности педагогического коллектива по организации внеурочной
деятельности как ресурса реализации требований к «портрету выпускника»;
• качество реализации системы воспитательной работы;
• качество коррекционной работы;
• качество методического сопровождения образовательного процесса.
9.4. Оценка контроля качества управления:
•
•
•
•
•
•
•
•
качество образовательных программ школы;
качество управления образовательным процессом;
качество управления реализацией требований государственных документов;
качество управления материально-технической базой образовательного процесса;
качество управления профессиональным ростом педагогов школы;
компетентность субъектов управления.
10
10. Формы, методы и порядок процедур внутреннего мониторинга качества
образования
10.1. Мониторинг качества образования в МБОУ ООШ с.Чернозерье проводится
посредством:
• системы внутреннего мониторинга качества образования
• государственной (итоговой) аттестации выпускников;
• внешнего мониторинга качества образования.
10.2. В качестве источников данных для мониторинга качества образования используются:
•
•
•
•
•
•
анализ результатов стартовой диагностики, промежуточной и итоговой аттестации;
анализ творческих достижений учащихся;
анализ результатов внутренних статистических и социологических исследований;
анализ внутришкольного направления аттестации педагогических и руководящих
работников школы;
результаты методических срезов;
результаты медицинских и психологических исследований, проводимых по
инициативе медицинской службы и администрации школы.
10.3. Для проведения внутреннего мониторинга качества образования в МБОУ ООШ
с.Чернозерье установлен следующий порядок:
1. Прописываются цели мониторинга как результаты деятельности всех субъектов,
определяющих качество школьного образования.
2. Определяется содержание по целям (объекты контроля и критериальный аппарат
оценки качества этих объектов).
3. Для данного содержания выбирается диагностический инструментарий (формы,
методы и технологии измерений).
4. Определяются условия и субъекты реализации каждой процедуры мониторинга.
5. Определяется формат получаемых продуктов (справки, обобщения, аналитические
документы).
6. Определяются механизмы обратной связи – кому и зачем нужны данные
полученных продуктов (управление по результатам мониторинга).
7. Сбор, структурирование, обработка, анализ и интерпретация данных, используемых
для мониторинга.
8. Подготовка документов по итогам анализа полученных данных.
9. Распространение результатов мониторинга среди пользователей мониторинга.
10.4. Периодичность проведения мониторинга качества образования, объекты мониторинга
устанавливаются в плане внутреннего мониторинга качества образования. (См.
Приложение)
11. Обязанности и ответственность участников образовательных отношений при
организации внутреннего мониторинга качества образования
11.1. Организационная структура, занимающаяся внутренним мониторингом, экспертизой
качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя:
администрацию, педагогический совет, Совет школы, методические объединения
учителей-предметников.
11.2. Администрация школы:
• формирует, утверждает приказом директора школы и контролирует исполнение
блока локальных актов, регулирующих функционирование внутренней системы
мониторинга качества образования школы и приложений к ним;
11
разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на
совершенствование системы внутреннего мониторинга качества образования
школы, участвует в этих мероприятиях;
• обеспечивает условия для подготовки работников школы и общественных
экспертов к осуществлению контрольно-оценочных процедур;
• обеспечивает на основе образовательных программ проведение в школе
контрольно- оценочных процедур, мониторинговых, социологических и
статистических исследований по вопросам качества образования;
• организует систему мониторинга качества образования в школе, осуществляет
сбор, обработку, хранение и предоставление информации о состоянии и динамике
развития; анализирует результаты оценки качества образования на уровне школы;
• организует изучение информационных запросов основных пользователей системы
оценки качества образования;
• обеспечивает предоставление информации о качестве образования на различные
уровни системы оценки качества образования; формирует информационноаналитические материалы по результатам мониторинга качества образования
(анализ работы школы за учебный год, ежегодный публичный доклад директора
школы);
• принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе
анализа результатов, полученных в процессе реализации внутренней системы
мониторинга качества образования.
11.3. Совет школы, методические объединения учителей-предметников:
•
участвуют в разработке методики мониторинга качества образования; системы
показателей, характеризующих состояние и динамику развития школы; критериев оценки
результативности профессиональной деятельности педагогов школы;
•
содействуют подготовке работников школы и общественных экспертов к
осуществлению контрольно-оценочных процедур;
•
проводят экспертизу организации, содержания и результатов аттестации
обучающихся и формируют предложения по их совершенствованию;
•
готовят предложения для администрации по выработке управленческих решений по
результатам мониторинга качества образования на уровне школы.
5.4. Педагогический совет школы:
•
содействует определению стратегических направлений развития системы
образования в школе;
•
содействует реализации принципа общественного участия в управлении
образованием в школе;
•
инициирует и участвует в организации конкурсов образовательных программ,
конкурсов педагогического мастерства, образовательных технологий;
•
принимает участие:
–в формировании информационных запросов основных пользователей системы
мониторинга качества образования школы;
–в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику
развития системы образования;
–в экспертизе качества образовательных результатов, условий организации
образовательного процесса в школе;
–в оценке качества и результативности труда работников школы;
•
содействует организации работы по повышению квалификации педагогических
работников, развитию их творческих инициатив;
•
заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады
представителей организаций и учреждений, взаимодействующих со школой по вопросам
образования и воспитания подрастающего поколения, в т. ч. сообщения о проверке
•
12
соблюдения санитарно-гигиенического режима в школе, об охране труда, здоровья и
жизни обучающихся и другие вопросы образовательной деятельности школы;
•
принимает решение о перечне учебных предметов, выносимых на промежуточную
аттестацию по результатам учебного года.
12. Срок действия Положения
Срок действия данного Положения неограничен. МБОУ ООШ с.Чернозерье оставляет за
собой право вносить изменения в Положение. Изменения и дополнения в настоящее
Положение вносятся Педагогическим советом и утверждаются на его заседании.
13
Содержание системы внутреннего мониторинга качества образования в МБОУ ООШ с.Чернозерье
№ Объекты
п/п мониторинга
1
2
3
Показатели
Методы оценки
Отв.
I. КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Динамика в доле
Включенное
Соц. педагог,
учащихся, имеющих
наблюдение,
мед.работник,
отклонение в
мед.осмотр.
Кл.руководители
здоровье.
Доля обучающихся,
которые занимаются
спортом.
Процент пропусков
уроков по болезни.
Личностные
Уровень
Включенное
Школьный
образовательные
социализированности наблюдение,
психолог,
результаты
и уровень
анкетирование,
соц.педагог,
воспитанности в
тестирование.
Кл.руководители,
соответствии с
перечнем из
образовательной
программы.
Уровень учебнопознавательной
мотивации (базовый,
познавательный,
социальный,
социально-духовный).
Уровень
сформированности
ценностей здорового
образа жизни (ЗОЖ)
Сравнение с данными
независимой
диагностики.
Метапредметные
Уровень
КонтрольноМетодист по УР,
образовательные
сформированности
методические
результаты
регулятивных УУД
срезы (КМС),
руководители
(организация и
включенное
МО
управление, навыки
наблюдение.
системного
экологического
мышления).
Уровень
сформированности
познавательных УУД
(общеучебные,
логические,
информационные,
знаковосимволические
Здоровье
обучающихся
14
Срок
Начало
учебного
года,
в течение
уч. года.
Начало
учебного
года,
конец 1
полугодия,
конец уч.
года.
1 раз в
полугодие
4
5
6
Предметные
образовательные
результаты
умения, смысловое
чтение).
Уровень
сформированности
коммуникативных
УУД (работа в группе,
монологическая речь).
Уровень развития
ИКТ-компетентности
(преобразование
информации,
владение ПК, навыки
грамотного
использования
Интернета).
Качество и динамика
обученности
Сравнение уровня
обученности с
данными независимой
диагностики (в том
числе ГИА-9)
для части предметов.
Уровень обучаемости
Стартовая
диагностика,
Промежуточная и
итоговая
аттестация, КМС
внешней
экспертизы.
Методист по УР,
руководители
МО
Начало
уч.года,
конец 1-го
полугодия,
конец уч.
года.
Специальные
КМС
Методист по УР,
школьный
психолог
Руководители
МО, Кл. рук.,
учителяпредметники,
педагоги
доп.образования
Начало
учебного
года
конец уч.
года.
Достижения
Наблюдение,
обучающихся на
Портфель
интеллектуальных и
достижений
творческих конкурсах, обучающегося
предметных
олимпиадах и
соревнованиях.
Удовлетворённость Соотношение
Мониторинговое
Методист по УР,
родителей
количества родителей, исследование
Кл.руководители
качеством
(анкетирование)
положительно
образовательных
высказавшихся по
результатов
качеству
образовательных
результатов, к
количеству родителей
неудовлетворенных
качеством
образовательных
результатов.
II. КАЧЕСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Качество
Уровень организации Посещение
Методист по
обучающей
уроков с
уроков;
УР,
предметной
эффективным
наблюдение;
руководители
деятельности
использованием
МО
современных
15
конец уч.
года.
В течение
уч. года
педтехнологий на
деятельностной
основе и средств
ИКТ.
Качество
деятельности по
реализации
требований по
сохранению здоровья
обучающихся в
учебном процессе.
Наличие
положительного
эмоционального
микроклимата.
7
Уровень
использования
дифференцированного
подхода к
обучающимся в
процессе обучения.
Использование
педагогом
эффективных
способов текущей
диагностики своей
деятельности и
деятельности
обучающихся.
Качество
Уровень
деятельности
вовлечённости
педагогического
обучающихся во
коллектива по
внеурочную
организации
образовательную
деятельность как на
внеурочной
деятельности как
базе школы, так и вне
ресурса реализации ОУ
требований к
Динамика развития
«портрету
личностных
выпускника»
результатов
обучающихся
Продуктивность
деятельности (анализ
содержания
«Портфеля
достижений
учащегося»)
Удовлетворённость
учащихся, их
анализ
самоанализа
уроков;
собеседование
изучение
документации;
анализ
результатов
учебной
деятельности
обучающихся;
анкетирование.
Посещение
занятий
в/деятельности;
наблюдение;
анализ
самоанализа
занятий;
собеседование;
изучение
документации;
анализ
результатов
внеурочной
деятельности
обучающихся;
анкетирование.
16
Методист по УР,
Кл.руководители,
педагоги
доп.образования
В течение
учебного
года
родителей, педагогов
организацией
внеурочной
деятельности и её
результатами.
8
Качество
реализации
системы
воспитательной
работы
Уровень
сформированности,
развития и сплочения
ученического
коллектива, характер
межличностных
отношений
Профессиональная
позиция педагога как
воспитателя
Качество
деятельности
педагоговпредметников по
организации
предметных событий
в школе и вне
школы.
Качество
дополнительного
образования:
сохранность
контингента всех
направлений
дополнительного
образования;
динамика уровня
социальной
активности и
инициативы
школьников;
результативность
участия обучающихся
в программах,
проектах, конкурсах,
фестивалях разного
уровня.
Удовлетворённость
учащихся, их
родителей, педагогов
воспитательными
мероприятиями
Посещение
событий
воспитательной
программы,
занятий
доп.образования;
наблюдение;
анализ
самоанализа
занятий;
собеседование;
изучение
документации;
анализ
результатов
дополнительного
образования,
анкетирование.
Анкетирование
17
Методист по УР,
Кл.руководители,
педагоги
доп.образования
Методист по УР,
Кл.руководители,
педагоги
доп.образования
В течение
учебного
года
Конец
учебного
года
9
Качество
коррекционной
работы
10
Качество
методического
сопровождения
образовательного
процесса
11.
Динамика параметров,
развиваемых у
обучающихся с ОВЗ,
педагогамиспециалистами в
режиме
индивидуальногрупповой работы.
Динамика параметров,
развиваемых у
обучающихся с ОВЗ,
в режиме интеграции.
Динамика роста
уровня
профессиональной
компетентности
учителя.
Качество
методической
деятельности
методических
объединений ОУ.
Качество работы
Библиотеки
школы
Качество
деятельности
социальнопсихологической
службы.
Специальные
Анкетирование,
анализ
Школьный
психолог,
руководитель
школьного
консилиума,
педагогиспециалисты
Методист по
УР
Анализ
Школьный
психологопсихолог,
педагогической
руководитель
диагностики,
школьного
консилиума
изучение
документации;
соц.опрос,
анкетирование.
III. КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ
Качество
Структура
Периодическое
Администрация
образовательных
программы,
сопоставление
школы
программ школы
содержание и
сетевого графика
механизмы ее
(«дорожной
карты») с ходом
реализации
выполнения
образовательной
программы с
целью коррекции
18
В течение
учебного
года
В конце
учебного
года
В начале
учебного
года и в
конце
Начало
уч.года
12.
Качество
управления
образовательным
процессом
13.
Качество
управления
реализацией
требований
государственных
документов
Качество
соблюдения
Положения о
документообороте
ОУ
14
Реализация программ
в соответствии
ФГОС
Качество процесса
реализации
внутреннего
мониторинга качества
образования как
ресурса управления
Выполнение СанПиН,
ГОСТ, требований
противопожарной
безопасности и т.д.
Полнота,
своевременность и
правильность ведения
школьной
документации всеми
участниками
образовательного
процесса
Достаточность и
качество оснащения
образовательной
среды школы
15
Качество
управления
материальнотехнической базой
образовательного
процесса
16
Качество
управления
профессиональным
ростом педагогов
школы
Наличие и реализация
необходимой
совокупности
показателей качества
профессиональной
деятельности учителя
17
Компетентность
субъектов
управления
Уровень
управленческой
компетентности
администраторов
школы
Администрация
школы
Администрация
школы
Конец
учебного
года
В течение
учебного
года
Оценка
отклонений от
нормы с целью
коррекции
Администрация
школы
В течение
учебного
года
Оценка
отклонений от
нормы с целью
коррекции
Администрация
школы
В течение
учебного
года
Оценка объема и
качества
выполнения
программы
развития школы
по данному
разделу
Оценка
соответствия и
коррекция состава
показателей в
зависимости от
целей
и задач ш к о л ы
Критериальная
система
оценивания
(мониторинг
профессиональной
компетентности
субъектов
управления
качеством ОП)
Администрация
школы
В течение
учебного
года
Директор,
методист по УР
В течение
учебного
года
Директор,
методист по УР
В течение
учебного
года
19
Чек-лист оценки процесса и содержания образования
№
Критерии оценки
Единица измерения1
1. Образовательная деятельность
Чел.
1.1
Общая численность обучающихся МБОУ ООШ
с.Чернозерье:
1.2
Численность обучающихся, осваивающих основную образовательную программу:
– начального общего образования;
Чел.
– основного общего образования;
Чел.
– адаптированные основные образовательные программы
Чел.
– иные уровни ООП, если реализуются (указать)
Чел.
Формы получения образования в ОО:
– очная;
Имеется/не имеется.
Количество чел.
– очно-заочная;
Имеется/не имеется.
Количество чел.
– заочная
Имеется/не имеется.
Количество чел.
Наличие обучающих, получающих образование:
– в семейной форме
Чел.
– из них - прикрепляемых в качестве экстернов для
прохождения промежуточной аттестации
– в форме самообразования
Чел.
Чел.
– из них - прикрепляемых в качестве экстернов для
прохождения промежуточной аттестации
Реализация ООП по уровням общего образования:
– сетевая форма;
Имеется/не имеется.
Количество договоров о
сетевом взаимодействии
Имеется/не имеется.
– с применением электронного обучения и дистанционных
Количество единиц
образовательных технологий;
рабочих программ, где
используется ЭО и ДОТ
1.3
1.4
2. Соответствие образовательной программы требованиям ФГОС
2.1
2.2
2.3
1
Соответствие структуры, содержания и академического
объема учебного плана требованиям ФГОС
Наличие индивидуальных учебных планов для
обучающихся: с низкой мотиваций, с ОВЗ, одаренных;
Наличие материалов, подтверждающих учет в учебном
плане образовательных потребностей и запросов
В ходе внутренней оценки оставляют один из вариантов маркировки.
20
Соответствует/не
соответствует
Имеется/не имеется
Имеется/не имеется
обучающихся и (или) их родителей (законных
представителей)
2.4 Наличие рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей) по всем предметам, курсам,
дисциплинам (модулям) учебного плана. Соответствие
суммарного академического объема рабочих программ
академическому объему учебных планов
2.5 Соответствие содержания рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей) по всем
предметам, курсам, дисциплинам (модулям) требованиям
ФГОС
2.6 Наличие Программ воспитания и диагностического
инструментария для мониторинга достижения личностных
образовательных результатов
2.7 Наличие плана внеурочной деятельности
2.8 Наличие рабочих программ и другой документации по
направлениям внеурочной деятельности, соответствие их
содержания заявленному направлению
2.9 Наличие программы психолого-педагогического
сопровождения
2.10 Наличие «дорожной карты» развития условий реализации
ООП
Имеется/не имеется
Соответствует/не
соответствует
Имеется/не имеется
Имеется/не имеется
Имеется/не имеется
Имеется/не имеется
Имеется/не имеется
3. Соответствие образовательной программы концепции развития ОО
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
Соответствие планируемых результатов освоения ООП
запросу участников образовательных отношений
Наличие материалов, подтверждающих учет потребностей
участников образовательных отношений при разработке
части ООП, формируемой участниками образовательных
отношений
Отражение в пояснительной записке ООП особенностей
контингента ОО
Отражение в пояснительной записке к ООП специфики и
традиций образовательной организации, социального
запроса потребителей образовательных услуг
Наличие в системе оценки достижения планируемых
результатов аутентичных форм, методов оценки и
измерительных материалов
Наличие в Программах воспитания общешкольных
проектов с краеведческим компонентом
Доля урочных мероприятий в Программах воспитания
Наличие в рабочих программах учебных предметов, курсов
краеведческого компонента
Наличие в программах формирования/развития УУД
мероприятий, реализуемых при участии партнерских
21
Соответствует/не
соответствует
Имеется/не имеется
Имеется/не имеется
Имеется/не имеется
Соответствует/не
соответствует
Соответствует/не
соответствует
Соответствует/не
соответствует
Имеется/не имеется
Имеется/не имеется
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
3.17
организаций
Отношение количества рабочих программ курсов части
Количество ед. на
учебного плана, формируемой участниками
одного обучающегося
образовательных отношений, к количеству обучающихся,
осваивающих ООП
Наличие и количество индивидуальных учебных планов для обучающихся:
– по очно-заочной, заочной форме
Количество ед./не
имеется
– обучающихся на дому по медицинским показаниям или
Количество ед./не
получающих длительное лечение в санаторно-медицинских имеется
учреждениях
– с ОВЗ на основании инклюзии в классах с нормативно
Количество ед./не
развивающимися сверстниками
имеется
– 8-9-х классов, реализующих индивидуальные проекты в
Количество ед./не
рамках профориентации
имеется
Наличие внешней экспертизы на план внеурочной
Имеется/не имеется
деятельности
Отношение количества рабочих программ курсов
Количество ед. на
внеурочной деятельности к требованиям ФГОС к
одного обучающегося
количеству обучающихся, осваивающих ООП
Наличие Программы формирования и развития УУД
Имеется/не имеется
Наличие внешней экспертизы на Программу формирования Имеется/не имеется
и развития УУД требованиям ФГОС
Доля урочных мероприятий Программы формирования и
%
развития УУД в общем объеме программы в часах
Соответствие учебного плана ООП требованиям СанПиН
Соответствует/не
соответствует
22
Оценка условий реализации образовательных программ
№
Критерии оценки
Единица
измерения
1. Образовательная деятельность
1.1
Человек
Общая численность обучающихся, осваивающих основную
образовательную программу
1.2
Общая численность обучающихся, осваивающих основную образовательную
программу:
• начального общего образования
Человек
• основного общего образования
Человек
Формы получения образования в ОО:
1.3
• очная
Имеется / не
• очно-заочная
имеется.
Количество
• заочная
человек
Реализация ООП по уровням общего образования:
1.4
• сетевая форма
Имеется / не
• с применением дистанционных образовательных технологий
имеется.
Количество
• с применением электронного обучения
человек
2. Соответствие образовательной программы требованиям ФГОС
2.1
Соответствие структуры ООП требованиям ФГОС ОО
Соответствует /
не соответствует
2.2
Наличие материалов, подтверждающих реализацию в ООП
Имеется / не
части, формируемой участниками образовательных отношений
имеется
2.3
Соответствие объема части ООП, формируемой участниками
Соответствует /
образовательных отношений, требованиям ФГОС ОО
не соответствует
2.4
Отражение в пояснительной записке к ООП специфики и
Имеется / не
традиций образовательной организации, социального запроса
имеется
потребителей образовательных услуг
2.5
Соответствие учебного плана ООП требованиям ФГОС ОО по
Соответствует /
составу предметных областей и наименованиям учебных
не соответствует
предметов
Соответствие учебного плана ООП требованиям ФГОС ОО по
Соответствует /
2.6
объему часов
не соответствует
2.7
Соответствие учебного плана ООП требованиям СанПиН
Соответствует /
не соответствует
2.8
Наличие рабочих программ учебных предметов, курсов,
Имеется / не
дисциплин (модулей) по всем предметам учебного плана, их
имеется
соответствие требованиям ФГОС ОО
2.9
Наличие рабочих программ курсов части учебного плана,
Имеется / не
формируемой участниками образовательных отношений
имеется
2.10
Отношение количества рабочих программ курсов части
Количество ед.
учебного плана, формируемой участниками образовательных
на одного
отношений, к количеству обучающихся, осваивающих ООП
обучающегося
Наличие и количество индивидуальных учебных планов для обучающихся:
2.11
• по очно-заочной, заочной форме
Количество
единиц / не
• с ОВЗ на основании инклюзии в классах с нормативно
развивающимися сверстниками
имеется
• 8–9-х классов, реализующих индивидуальные проекты в
23
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
2.18
2.19
рамках профориентации
Наличие плана внеурочной деятельности
Соответствие плана внеурочной деятельности требованиям
ФГОС ОО по составу и наименованию направлений внеурочной
деятельности
Соответствие плана внеурочной деятельности требованиям
ФГОС ОО по объему часов
Соответствие мероприятий плана внеурочной деятельности
планируемым результатам ООП, в том числе программе
формирования и развития УУД и программе воспитания
Наличие рабочих программ курсов внеурочной деятельности
для курсов внеурочной деятельности, внесенных в план
внеурочной деятельности
Соответствие рабочих программ курсов внеурочной
деятельности требованиям ФГОС ОО
Отношение количества рабочих программ курсов внеурочной
деятельности к требованиям ФГОС ОО к количеству
обучающихся, осваивающих ООП
Наличие программы формирования и развития УУД
2.22
Соответствие программы формирования и развития УУД
требованиям ФГОС ОО
Доля внеурочных мероприятий программы формирования и
развития УУД в общем объеме программы в часах
Наличие программы воспитания
2.23
Соответствие программы воспитания требованиям ФГОС ОО
2.24
Доля внеурочных мероприятий программы воспитания в общем
объеме программы в часах
2.20
2.21
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3. Кадровый потенциал
Общая численность педагогических работников, в том числе:
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих высшее образование
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих высшее образование педагогической
направленности (профиля)
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, которым по результатам аттестации присвоена
квалификационная категория, в общей численности
педагогических работников, в том числе:
– первая;
– высшая
Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических работников,
педагогический стаж работы которых составляет:
– до 5 лет;
– свыше 30 лет
Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических работников в
возрасте до 30 лет
Численность/удельный вес численности педагогических
24
Имеется / не
имеется
Соответствует /
не соответствует
Соответствует /
не соответствует
Соответствует /
не соответствует
Имеется / не
имеется
Соответствует /
не соответствует
Количество ед.
на одного
обучающегося
Имеется / не
имеется
Соответствует /
не соответствует
%
Имеется / не
имеется
Соответствует/
не соответствует
%
Чел.
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
Чел./%
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
работников в общей численности педагогических работников в
возрасте от 55 лет
Численность/удельный
вес
численности
педагогических Чел./%
работников, имеющих профессиональную переподготовку или
повышение квалификации по программам дополнительного
профессионального образования по приоритетным направлениям
системы образования
Численность/удельный вес педагогических работников,
Чел./%
прошедших диагностирование по выявлению профессионального
выгорания
Численность/удельный вес педагогических работников,
Чел./%
прошедших диагностирование профессиональных дефицитов
Численность/удельный вес педагогов, участников муниципального, Чел./%
регионального и всероссийского уровня конкурсов профмастерства
(являющихся этапом Всероссийского уровня, и/или организуемых
органами местного самоуправления)
Численность/удельный
вес
педагогических
работников, Чел./%
участвующих в деятельности профессиональных объединений и
сетевых сообществах на муниципальном и региональном уровнях
Чел./%
Численность/удельный вес педагогических работников,
участвующих
в
деятельности
профессиональных
объединений на институциональном уровне
4. Психолого-педагогическое обеспечение
Численность/удельный
вес
ставок
педагогов-психологов
к Ед./%
необходимому количеству в штатном расписании
Численность/удельный вес ставок социальных педагогов психологов Ед./%
к необходимому количеству в штатном расписании
Чел./%
Доля педагогических работников с вмененным функционалом
тьютора в общем количестве педагогических работников
Доля мероприятий, курируемых педагогом-психологом в Ед./%
Программе воспитания
Доля мероприятий, курируемых педагогом-психологом в Ед./%
Программе формирования и развития УУД
Доля курсов внеурочной деятельности, разработанных при Ед./%
участии (соавторстве) педагога-психолога в общем объеме курсов
внеурочной деятельности в плане внеурочной деятельности
Ед./%
Количество дополнительных образовательных программ на базе
школы, разработанных при участии (соавторстве) педагогапсихолога
5. Условия для индивидуальной работы с обучающимися, в том числе
обучающимися с ОВЗ
Наличие оборудованного помещения, приспособленного для Имеется/не
индивидуальных консультаций с обучающимися, родителями
имеется
(законными представителями)
Наличие оборудованных образовательных пространств для Имеется/не
психологической разгрузки; рекреационных зон
имеется
Наличие специальных средств обучения коллективного и Имеется/не
индивидуального использования для инвалидов и лиц с имеется
ограниченными возможностями здоровья
Наличие специальных учебников, учебных пособий и Имеется/не
дидактических материалов
имеется
Наличие
специальных
технических
средств
коллективного и индивидуального пользования
25
обучения
Имеется/не
имеется
6.1
6. Материально-техническое обеспечение (в том числе доступная среда)
Количество компьютеров в расчете на одного обучающегося
Ед.
6.2
Оснащенность учебных кабинетов (в соответствии с ФГОС)
6.3
Наличие читального зала библиотеки, в том числе:
– с обеспечением возможности работы на стационарных
компьютерах или использования переносных компьютеров;
– с медиатекой;
– оснащенного средствами сканирования и распознавания
текстов;
– с выходом в интернет с компьютеров, расположенных в
помещении библиотеки;
– с возможностью размножения печатных бумажных материалов
Численность/удельный вес численности обучающихся, которым
обеспечена
возможность
пользоваться
широкополосным
интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей численности обучающихся
Общая площадь помещений, в которых осуществляется
образовательная деятельность, в расчете на одного обучающегося
Условия для доступа в здание образовательной организации
инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:
6.4
6.5
6.6
6.8
6.9
Да / нет
Да / нет
Да / нет
Да / нет
Да / нет
Чел./%
Кв. м
Наличие знаков доступности
Да/нет
Наличие поручней
Отсутствие бордюров, препятствий
Да/нет
Наличие маркировки маршрута
6.7
Ед./%
Да/нет
Наличие специальных туалетных комнат
Условия питания для возможностями здоровья:
Инвалидов и лиц с ограниченными
Да/нет
Да/нет
Наличие места для приема пищи по школьному меню
Да/нет
Наличие дополнительной опоры
Условия охраны здоровья для инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья:
Охранительный режим
Бегущая строка
АРМ
Наличие дополнительных кабинетов
Наличие места для отдыха
Наличие специального оборудования и дидактического
обеспечения
Антитеррористическая защищенность, в том числе:
Система видеонаблюдения по периметру здания
Система видеонаблюдения в здании:
1 этаж
2 этаж
Система видеонаблюдения особо опасных объектов внутри
школы:
- Водомерный узел
- Теплоузел
Да/нет
26
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
6.10
7.1
- Электрощитовая
- Столовая
Доля случаев травматизма в школе
Да/нет
Да/нет
%
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение
Количество экземпляров учебной и учебно-методической Ед./%
литературы в общем количестве единиц хранения библиотечного
фонда, состоящих на учете, в расчете на одного обучающегося
7.2
Количество экземпляров справочной литературы в общем Ед.
количестве единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на
учете, в расчете на одного обучающегося
7.3
Количество экземпляров научно-популярной литературы в общем Ед.
количестве единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на
учете, в расчете на одного обучающегося
7.4
Соответствие используемых учебников и учебных пособий
федеральному перечню
Соответствует/не
соответствует
7.5
Наличие читального зала библиотеки, в том числе:
Да/нет
С обеспечением возможности работы на стационарных
компьютерах или использования переносных компьютеров
Да/нет
С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в
помещении библиотеки
Да/нет
Численность/удельный вес численности обучающихся, которым Чел./%
обеспечена
возможность
пользоваться
широкополосным
Интернетом (не менее 2Мб/с), в общей численности обучающихся
7.6
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
8.9
8.10
Соответствие содержания сайта требованиям статьи 29 Соответствует/не
Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской соответствует
Федерации»
8. Система условий для саморазвития и самореализации личности ребенка
Охват обучающихся программами дополнительного образования Чел./%
(ПФДО)
Чел./%
Доля детей, принимающих участие в социальных проектах и
волонтерском движении
Доля детей с ОВЗ, принимающих участие в социальных проектах Чел./%
и волонтерском движении
Чел./%
Доля детей, принимающих участие в конкурсах, соревнованиях
различного уровня
Чел./%
Доля детей с ОВЗ, принимающих
участие в конкурсах,
соревнованиях различного уровня
Да/нет
Проведение мероприятий по сдаче норм ГТО
Чел./%
Количество обучающихся, получивших золотой значок ГТО из
числа выпускников 9 класса
Количество обучающихся, получивших серебряный значок ГТО Чел./%
из числа выпускников 9 класса
Количество обучающихся, принявших участие в сдаче норм ГТО
Чел./%
Чел./%
Количество обучающихся, принявших участие в международных
интеллектуальных играх (КЕНГУРУ, РУССКИЙ МЕДВЕЖОНОК
и др.)
27
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
9.7
10.1.
10.2
10.3
10.4
11.1
11.2
11.3
9. Качество информационно-образовательной
среды
компьютеров, используемых в образовательной
Количество
деятельности
Количество компьютеров, используемых для управленческих
целей
Доля компьютеров в учебных кабинетах по отношению ко всему
количеству учебных кабинетов
Количество мультимедийных комплексов (интерактивная панель
плюс ноутбук учителя плюс ноутбуки обучающихся)
Количество интерактивных досок
Количество мультимедийных проекторов
Количество компьютерных классов
10. Санитарно-гигиеническое благополучие
образовательной среды
Наличие санитарно-эпидемиологического заключения
Наличие невыполненных предписаний РОСПОТРЕБНАДЗОРА
Средняя наполняемость классов в соответствии с санитарногигиеническими требованиями
Оборудование туалетов в соответствии с гигиеническими
требованиями
11. Финансовое обеспечение
Исполнение муниципального задания, в том числе:
НОО
ООО
ДОП
Доходы от приносяшей доход деятельности, в том числе:
Платные услуги
Сдача в аренду помещений
Благотворительные пожертвования
28
Шт.
Шт.
%
Шт.
Шт.
Шт.
Шт.
Да/нет
Да/нет
Чел.
Да/нет
%
%
%
Оценка достижения предметных результатов освоения ООП в соответствии с ФГОС
проводится в следующих формах:
- промежуточная аттестация в соответствии с Положением о порядке проведения
текущего контроля и промежуточной аттестации МБОУ ООШ с.Чернозерье;
- накопительная оценка индивидуальных образовательных достижений обучающихся
(с использованием технологии портфолио) в соответствии с Положением о порядке учета
индивидуальных достижений обучающихся МБОУ ООШ с.Чернозерье;
- анализ результатов внешних независимых диагностик, всероссийских проверочных
работ;
- итоговая оценка по предметам, не выносимым на ГИА;
- анализ результатов ГИА.
Сводная информация по итогам оценки предметных результатов проводится по
следующим показателям:
Показатели оценки предметных образовательных результатов
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Показатели оценки предметных образовательных результатов
Численность / удельный вес численности обучающихся, успевающих на
«4» и «5» по результатам промежуточной аттестации, в общей
численности обучающихся
Средний балл ОГЭ выпускников 9-х классов по русскому языку
Средний балл ОГЭ выпускников 9-х классов по математике
Численность / удельный вес численности выпускников 9-х классов,
получивших неудовлетворительные результаты на ОГЭ по русскому
языку, в общей численности выпускников 9-х классов
Численность / удельный вес численности выпускников 9-х классов,
получивших неудовлетворительные результаты на ОГЭ по математике, в
общей численности выпускников 9-х классов
Численность / удельный вес численности выпускников 9-х классов, не
получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей
численности выпускников 9-х классов
Численность / удельный вес численности выпускников 9-х классов,
получивших аттестаты об основном общем образовании с отличием, в
общей численности выпускников 9-х классов
Численность / удельный вес численности обучающихся, принявших
участие в различных предметных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в
29
Единица
измерения
Чел. / %
Балл
Балл
Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
9
10
11
12
13
14
15
16
17
общей численности обучающихся
Численность/удельный вес численности обучающихся - победителей и
призеров предметных олимпиад, смотров, конкурсов, в общей
численности обучающихся, в том числе:
- муниципального уровня;
- регионального уровня;
- федерального уровня;
- международного уровня
Численность / удельный вес численности обучающихся, получающих
образование с углубленным изучением отдельных учебных предметов, в
общей численности обучающихся
Численность / удельный вес численности обучающихся, получающих
образование в рамках профильного обучения, в общей численности
обучающихся
Результативность выполнения обучающимися ВПР по следующим
предметам: химия, биология, физика, русский язык, математика
- доля обучающихся по итогам выполнения заданий ВПР по индексу
низких результатов;
- доля обучающихся по итогам выполнения заданий ВПР по индексу
высоких результатов
Необъективность оценивания при проведении ВПР
- доля учителей (педагогических работников), продемонстрировавших
необъективность в оценивании при проведении ВПР
Результативность выполнения обучающимися регионального мониторинга
по оценке образовательных достижений обучающихся (комплексные
работы, групповые проекты)
- доля обучающихся выполнивших задания комплексных работ ниже
базового уровня;
- доля обучающихся выполнивших задания комплексных работ на
базовом уровне;
- доля обучающихся выполнивших задания комплексных работ выше
базового уровня
Результативность формирования регулятивных, коммуникативных
универсальных учебных действий:
- доля обучающихся, у которых сформированы регулятивные,
коммуникативные, универсальные учебные действия по итогам
выполнения групповых проектов
Необъективность оценивания при проведении регионального мониторинга
по оценке образовательных достижений:
- доля учителей (педагогических работников), продемонстрировавших
необъективность в оценивании при проведении регионального
мониторинга по оценке образовательных достижений;
- общий индекс необъективности по школе
Результативность участия обучающихся во Всероссийской олимпиаде
школьников:
- число обучающихся 7 - 9 классов - победителей и призеров
муниципального уровня;
- число обучающихся 9 класса - победителей и призеров
регионального уровня;
- число обучающихся 9 класса - победителей и призеров
федерального уровня
30
Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
%
%
Чел. / %
Чел. / %
%
%
%
Чел. / %
%
Чел.
%
Чел.
Чел.
Чел.
